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黄大年式教师团队事迹展示(一)——公共卫生学院公共卫生与预防医学教科研团队
2017-11-10 14:25   审核人:   (点击: )

公共卫生学院公共卫生与预防医学教科研团队现有成员10人,其中高级职称9人,中级职称1人,博士学位教师5人,博士生导师1人,硕士生导师6人。团队建立至今,坚持学科特色,打造教育品牌,形成了一支结构合理、师德高尚、业务精良、成果显著的教师团队。


团队全体教师

关爱学生,师德高尚

团队十分重视师德师风建设,经常组织教师认真学习《高校教师教育教学技能》《教师礼仪》《教师法》及《教师职业道德规范》等一系列与教育教学相关的法律法规,督促广大教师不断提高政治思想觉悟,提高理论水平,依法执教。在日常教学工作中,团队教师坚持尊重信任和严格要求相结合,对学生要有爱心、耐心、信心、热心。每一位教师都能公正、全面、客观地评价每一位学生,鼓励学生树立信心,建立民主、平等的新型师生关系。团队还开展了教师与学生结对活动,要求每位教师淡泊名利,不因学生家庭地位、状况来偏倚学生,也不以学生成绩和表现来薄厚待之,针对每个学生具体情况,严而有格、严而有度、严而有恒、严而有方地面向全体学生施教,在尊重保护教育学生的基础上,使学生健康地、生动活泼地茁壮成长,密切师生关系。近年来,团队中多人被授予“黑龙江省师德先进个人”“佳木斯大学师德先进个人”“校优秀教师、优秀实验教师、优秀实习教师”等荣誉称号。


团队教师参加学生论文答辩

业务精湛,育人卓著

团队要求每一位教师注重学习有关教育思想和理论,并能结合教学内容介绍学科发展的新动向和新成果,开展教学研究。团队带头人之一——院长祝丽玲身先士卒,积极参与教学改革,主持省级精品课程、省级精品在线课程、校级精品课程、网络课程各1门。其中《儿童少年卫生学》被确定为佳木斯大学教学改革百门课程。在教学工作中,祝丽玲精心组织课堂教学,采用对分教学和翻转课堂的教学方式,获得了良好的教学效果,并曾获第十五届全国多媒体课件大赛微课组优秀奖、黑龙江省优秀高等教育研究成果二等奖、佳木斯大学优秀奖学成果一等奖、佳木斯大学首届微课比赛一等奖、大学教学年终奖二等奖等教学奖励。

2014年,祝丽玲主讲的《健康膳食解码》课程加入中国东西部高校课程共享联盟,目前已有163所院校近6万名学生选修该门课程。该课程的成功上线,使我校与国内一流院校同台竞技,为推进我校教育信息化起到示范和引领作用。团队其他教师坚持以课堂教学为本、以学生需要为本,努力抓好课堂教学,教授年均课时量225学时,副教授年均科时量370学时,指导学生科研立项、创新创业项目25项。


团队组织学生专业竞赛

科研创新,成果突出

团队积极开展学科建设及课题研究工作,营造浓厚的科研氛围,增强学院科研活力。依托该团队,公共卫生学院现有省级研究生培养创新实践示范基地、省级重点实验室、黑龙江省全科医学培训中心、校级预防医学研究所、校级社会医学研究室、公共卫生与预防医学一级硕士学位授权学科、校级重点学科及培育学科各1个,为学院的科研工作健康、可持续发展提供了强有力的保障。

积极承担国家或地方重点科研项目的研发任务。近五年,学院教师团队承担国家级项目5项、省部级20项、校级13项;发表论文82篇,其中中华系列杂志、SCI收录57篇;出版论著、教材19部;带领本科生主持创新创业项目13项;带领研究生主持科技创新项目15项,科研工作取得明显进展,具有持续创新能力和较好的发展前景。此外,团队教师多次参与国际国内学术交流及学术会议,承办学术报告及培训,多项科研成果实现了应用转化,较好地实现为教学和地方经济服务。


团队组织学生开展公益服务

服务社会,声誉良好

团队自成立以来,全体教师始终秉持着知行统一、甘于奉献的工作态度,开展多项工作,积极服务于社会。团队着眼于科研成果转化问题,注重知识在科技创新中的能动作用。教师关宝生发明了一种一次性全血尿酸检测试纸条,因其操作方便,目前已被广泛推广;教师张强研制了一种新型蓝靛果-猕猴桃复合饮料,因其具有独特的工艺配方且口感独特,目前已成为一种具有开发潜力的新型功能饮料,并处于试生产阶段。

同时,团队利用医学优势,开展防艾宣传,并组织学生定期深入社区,针对不同人群进行不同层次、形式和内容的健康教育宣传活动 ,取得了良好的社会反响。


学生到校医院参加实践活动

梯队合理,注重建设

团队十分重视师资队伍建设,打造一支实力较强、年龄结构合理、发展趋势良好的中青相结合的教学科研梯队。学科带头人邱洪斌教授现任佳木斯大学党委书记,此外还任中国高教学会综合性大学医学教育研究会理事长、中国预防医学会流行病学分会委员等多个职务,是国务院特殊津贴专家,主持多个国家级及省部级科研项目,在国内外许多有影响力期刊中均有其创新型的科研成果发表。在学术集体中,学科带头人能正确控制学术研究进程和方向,将团队中的教师人才有效的组织,合理的分配工作任务,保证学术研究工作能有节奏地向前推进。

在教学管理上,团队注重学习共同体建设,努力完善老中青传帮带机制,如新青年教师上岗后由团队确定培养导师,一对一跟踪培养,导师负责青年教师教学科研全过程。此外,团队还积极鼓励青年教师努力研究教学方法,探索教学规律,踊跃参加院系组织的教学竞赛活动,为教师的发展搭建通畅的平台,整体提升教师教学科研能力。


(责任编辑 井军伟)

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